活动第一项

同课异构  

《几何法证明空间中的平行关系》

华迈实验中学的朱文俊老师执教的《几何法证明空间中的平行关系》，开门见山展示“证明空间中平行关系”的三道2022年高考真题，确定本节课的学习目标。朱老师通过引导学生思考、回忆空间中的平行关系，邀请学生在黑板进行空间中平行的判定定理及性质定理的图形语言、符号语言的描述，教师点评、修改，完善。随后直面2022年北京卷第17题，朱老师引导学生采用三种方法进行思考，打开学生的思维，构建数学模型求解问题，加深学生对线面平行证明方法的掌握，最后通过小组讨论、学生速练等环节完成线面平行的不同证明方法。整堂课体现“以学生为主体，教师为主导”教育理念。

澄迈中学的谢华老师执教的《几何法证明空间中的平行关系》，谢老师在课堂中循循善诱，引导学生思考，鼓励学生积极投入课堂，对于课堂中学生书写证明线面过程中的小瑕疵，谢老师总是可以用富有亲和力、感染力的语言来化解，让学生口述解题过程，并以掌声鼓励学生思考的严谨性。谢老师总是把知识交给学生，让学生自己思考，鼓励学生上台投影并展示证明过程，既培养学生的自学能力，还锻炼了学生的语言表达能力。整堂课体现了“激励教育”的教学理念。

 活动第二项：专家评课及讲座

讲座一：

《高三一、二轮复习指导建议》

针对两位老师执教的同课异构课，何文胜老师给予高度肯定。两位老师能把教材和教辅资料很好的融合，对于题目的选择都是立足于高考真题和教材。两位老师对于解题方法模型化，如平行四边形模型，中位线模型等，通过数学建模，便于学生解题。两位老师在课堂的临场应变能力非常好，虽然电脑出故障，还是能够不慌不乱的解决。何老师提出，何为草图？区别于软件画出的图形。建议老师们重视板书，画图要规范化，立体图形虚实分明，反映出相应的基本性质；试卷不可过于模式化，固化学生的思维；对于学生信息加工，信息整理，问题转化的能力的培养，在平时的问题情境中教师应给学生做出示范，在复杂的数学情景中提炼数学信息，转化成数学问题求解；在变化中寻找不变。

基于大单元教学理念，何老师对高三复习备考提出建议：深化基础性，积累经验，进行创新和交流。对于高中数学中的主干知识、基本思想、基本方法、关键能力给出相应解释，并针对全国高考卷、高考模拟卷、全国数学联赛中的一些典型题目进行分析，感悟教学模式化与考试模式化的好与不好。

接着何文胜老师提出，大单元教学中的“单元”源自教材又高于教材，教师要能居高临下，从整体上把握教学，对大单元教学设计应着眼于数学知识的整合与理解，方法策略的构建与内化，思维能力的形成与提升。何老师对于函数与数列的单元学习、求解问题的方法给出示范：活用数学语言“翻译术”，让抽象变得更加具体；“观察——归纳总结——尝试——寻找规律——求根溯源——找到通性通法”；建立数与形的联系，借助几何直观解决问题，真正做到远离题海战，以思想方法统领数学问题。

  最后何文胜老师对于高三复习再次提出：一轮织网（建体系、抓规范）；二轮梳理（练专题、找问题）；三轮补漏（补缺漏、重反思）。在教学中立足课堂，提高效益，抓思维训练，勤方法总结，善提炼观点，坚决杜绝“一手答案一手题”。

讲座二：

《细研试题，精准备考》

丁淑云老师对2021、2022年海南省高考数学数据及试题进行分析，在新高考试题的特点、2021与2022年新高考考查内容、新旧教材知识点的变化的基础上，对2023年高考提出复习建议：1.立足基础，注重核心知识；2.深化基础，注重思维品质；3.在教学上两个理解和三个下功夫。同时强调深化基础知识，回归教材真题，形成知识网络。

上午12:30，高中数学区域教研活动圆满结束。骐骥一跃，不能十步，纵然我们在教学教研方面做了一些努力，但我们深知课堂教学永无止境，任重而道远;驽马十驾，功在不舍，在今后的教育教研课堂教学中我们将守正创新，深雕细琢，不断总结经验教训，打造实效高效课堂。