以课促研，走向高效，为了让学生们充分发挥学习的积极性、主动性，为了让教师们形成适应教育改革的意识和行为，新学年，我校遵循教育、教学、教改规律，坚持科学性、现实性、时代性、学本性的原则，实施以“学习任务单”为依托的课堂教学改革。10月21日，我校曹水华、李维林、张琳琳三位骨干教师各展示了一节精彩的以“学习任务单”为依托的高效课堂示范课，下面就让我们一起学习一下吧！

　　曹老师的示范课题目为《陆地水体及其相互关系》，本课紧紧围绕课标要求、地理学科素养和高考考点，科学合理的设计了教学环节 。曹老师以“井水不犯河水，是否科学？”这一问题巧妙的导入新课，紧接着他带领学生解读“学习目标”，使得学生明白本节课重难点，随后他引导学生自主完成“学习任务单”，开展“小组合作探究”，把课堂还给学生，并且让学生上台展示，不仅学得会，而且讲的出，学的深层且深刻。

    课堂的最后曹老师还结合高考考情深入浅出的总结了本节课重难点，启发学生在日常学习中要有综合思维，要注重基础，要认真学习。

　　李维林老师立足新版英语教材进行文本解读，以英语学科素养设计了一堂动人的公开课---《Teenage life》。针对本课主题，李老师以形象生动的美国高中生活短片引导学生进入学习状态，随后全体师生针对“the differences of teenage life between China and America”进入了热烈的讨论，自然流畅的完成了学习任务单的task1.。

　　李老师引领学生由任务单回归课本文本，以问题引出问题，环环相扣，层层深入，引导学生进行小组讨论交流，并让学生自由展示讨论结果，课堂设计逻辑清晰，参与性高，真正做到了以学生为主体。

　　课堂最后，李老师将本课“学习挑战”内容延伸到“生活挑战”，激发学生的求知热情，并且向学生分享人生感悟，学以致用，教书育人。

 张琳琳老师的生物课《2.4 蛋白质是生命活动的主要承担者》更是精彩。张老师让学生进行课前预习，并且结合本堂课学习目标设计了三个学习任务，以问题链的形式一步一步由浅入深，引导学生形成理性分析思维。

    本节课最精彩之处是以游戏的形式引导学生构建模型、突破重难点、渗透高考考点，整堂课设计紧凑，气氛活跃，学生收获丰厚，听课教师受益良多。

　　教研相长，共同评课。三节课结束之后立即进行评课，由授课教师先发言，听课老师纷纷发表听课感想，新老教师互相学习，共同进步。

    评课过程中，张校长强调：“评课的目的是为了改进，为了有利于当前新课程的教学，在课堂设计和教学活动中一定要注重提高学习目标与课堂的匹配度，一定要注重教师的亲和度、学生的参与度、知识的密度、课堂的有效度、课堂设计的角度等，一定要充分发挥学生学习的主动性，引领学生探索知识、形成能力。”

 　  教学是一门艺术，只要我们同心同力演绎好教学这门艺术，定能打造出高效课堂，定能促使学生知行共长。